Анализ деятельности по формированию мировоззрения старшеклассников при обучении в школе

7 занятие было организовано нами в форме просмотра фильмов по астрономии «Звёздные ориентиры», «Самая древняя наука», «Небесная механика». Из них учащиеся повторили системы небесных координат, историю названий созвездий и их расположение, узнали об удалённости звёзд в созвездиях, совершили экскурс в историю развития астрономии (Вавилон, Др. Египет, Стоунхендж, системы мира Аристотеля, Птолемея, Коперника, взгляды Дж. Бруно, Галилея, законы Кеплера и Ньютона, открытие В. Гершелем Урана (1781), Дж. Адамсом и Урбеном Леверье Нептуна (1846), Плутона (1930)). На занятии были ребята не только из экспериментальной группы 10В класса (8 человек), но и те, кто просто хотел побольше узнать по астрономии (из 10В): Дима П., Денис П., Наташа Р. После просмотра фильмов мы все вместе обсуждали вопросы строения галактик, их видов, местоположение Солнечной системы в нашей галактике Млечный путь, рассматривали гипотезы – причины движения планет ''именно по таким орбитам'' (разработка теории гравитации, аналогично квантовой теории). Ребятам понравилось оформление и содержание фильмов, тем более, что в них приведены находки по этой науке (правда, в сжатом виде). Ученики поддержали идею провести игру-путешествие по Вселенной со всем классом.

8 занятие – классный час было посвящено исследованию личности старшеклассников и включало методики «Иду я по лесу» и «Герб». Первая из них была проведена со всеми присутствующими учащимися 10В класса (26чел.), после ответов на предложенные вопросы и общей интерпретации ребята индивидуально моли проконсультироваться с учителем, что позволило добиться большего погружения в самих себя. Вторая методика предлагалась желающим, поэтому кроме девчат из экспериментальной группы, которые захотели исследовать себя и потом встать на место других (развить эмпатию), свой «герб» рисовали ещё 9 человек.

Результаты диагностики были разобраны нами на отдельном занятии, где девчата узнали о классификации типов личности по Юнгу, с каждой мы проводили индивидуальную беседу, которая выявляла особенности (взгляды, предпочтения, мотивы, желания, убеждения) личности и мировоззрения испытуемых. Подобная работа позволяет более детально отработать с каждым учеником какие-либо жизненные ситуации, выявить подводные камни, мешающие гармоничному развитию и постараться вместе с учеником преодолеть их. Так, нами была выявлена низкая самооценка у Наташи П., Кати К., Валиды А., которые стеснялись себя, могли пренебречь своим мнением, не настоять на своей точке зрения, даже если были правы и их мнение было бы полезно для решения проблемы, и т.д. Их лозунг «Чтоб другим было хорошо, а я как-нибудь », по нашему мнению, нуждался в исправлении последней его части – любви к себе. Поэтому мы беседовали с ними именно на эту тему, поощряя стремление делать пользу людям и одновременно воспитывая в них личность. Девчата стали более уверенными в себе, жаль, что за короткий срок эксперимента нам не удалось отследить в них более глубинных изменений в этой области. Естественно, что подобная работа проводилась не только на занятиях, но и в общении между уроками. Другой пример – Лена З., талантливая, умная девушка, для которой мир воспринимается через призму ''борьбы за выживание'', осознавая всю ''болезненность этого мира'', она старается работать только умом, убирая эмоции и чувства на задний план, это рождает в ней противоречия, легко диагностируемые с помощью этих методик. Именно её ответ в контрольном эксперименте, что закон космоса это выживание сильнейшего и только. В беседе с ней мы пришли к выводу (с большим трудом) о нужности сердечных, человеческих чувств в мире и обществе, а главное, в себе самой. Весьма интересен тот факт, что в экспериментальной группе собрались более сердечные, ранимые, эмоциональные школьники, чем те ребята из класса, которые вошли в контрольную группу. Более активными в классе являются девушки, среди парней же есть ребята, которые провоцируют всех остальных на пассивность в работе или же просто отбивают интерес у других (антилидеры), поэтому участники эксперимента – в основном девчата.

Еще о педагогике:

Практические рекомендации по работе с трудными подростками
Процесс влияния на человека – это процесс педагогического и психологического воздействия. Этим занимается социальный работник, социальный педагог. Социальному педагогу необходимо осознать, что такое социальное воспитание, педагогика семьи, личность ребенка, какие существуют методы общения и воздейс ...

Современные подходы к развитию орфографической зоркости средствами словарной работы
Рассматривая современные подходы к развитию орфографической зоркости средствами словарной работы, мы опирались на опыт работы педагогов начальной школы. Учителя Калужской области, Дзержинского района, Латыпова Е.А. и Андросова Л.М. считают, что орфографическую зоркость эффективно тренировать через ...

Понятие творчества
Творчество – это процесс человеческой деятельности, создающий новые материальные и духовные ценности или итог создания субъективно нового. Главный критерий, отличающий творчество от производства - уникальность его результата, так как в процессе творчества автор определенные аспекты своей личности. ...