Обзор технологии индивидуального подхода в обучении

Статьи о педагогике » Индивидуальный подход в преподавании современной биологии » Обзор технологии индивидуального подхода в обучении

Страница 7

Вторая группа. Представители этой группы встречаются довольно редко. Учатся неровно, нередки «двойки». Уровень познавательной самостоятельности высокий (решают без помощи извне доступные учащимся познавательные задачи; «разбросаны», но изобретательны в организации познавательной деятельности). Интерес к предмету отсутствует. Такие ученики, — как правило, индивидуально яркие - увлекаются спортом, техникой, искусством, противопоставляя эти занятия школьным. Отличаются от второй группы средних учеников главным образом «смысловым барьером» в отношениях с учителями или родителями, а также значительно худшей успеваемостью.

Основное направление в индивидуальной работе - предупреждение или устранение «смыслового барьера»; усиление контроля за учебной деятельностью.

Третья группа. Представители этой группы встречаются редко. Учатся на «3» и «2». Уровень познавательной самостоятельности средний (уровень обучаемости нередко ниже среднего, стремятся уложиться во время, но не получается). Интерес к учению потенциальный. Данная группа отличается от четвертой группы средних учеников главным образом более низким уровнем обучаемости. У таких учащихся часто наблюдается неуверенность в собственных силах, вызываемая неудачами (генерализация несущественных признаков в новых познавательных условиях, ошибки в переносе навыков, иногда реминисценция в воспроизведении и т. п.); при одобрении, как правило, повышается познавательная активность.

Основное направление индивидуальной работы - поддержание уверенности в успехе, повышение уровня обучаемости.

Четвертая группа. Уровень познавательной самостоятельности низкий. Интерес к предмету потенциальный. Учатся на «2» и «3». Для этих учащихся, как правило, характерны «умственная пассивность», реминисценция при воспроизведении заученного, затрудненность перехода от самостоятельных работ по образцу к реконструктивным и вариативным, не говоря уже о творческих; нередко наблюдается неуверенность в себе, колебания между активностью и апатией.

Основное направление индивидуальной работы — система дополнительных занятий по выработке рациональных способов учения, активизация внимания на уроках.

Пятая группа. Это весьма распространенная группа учащихся. По большинству предметов имеют оценки «2» и «l». Уровень познавательной самостоятельности низкий.

Интерес к предмету отсутствует. Слабоуспевающие ученики данной группы находятся на низшем уровне обучаемости и воспитуемости; эта наиболее трудные ученики. Для этой группы в большинстве случаев характерен многолетний смысловой барьер в отношениях ученика с педагогом и родителями. Нередкими причинами возникновения смыслового барьера были бестактность со стороны взрослых, конфликтные переживания ребенка. Такие учащиеся, как правило, адаптировались к педагогическим воздействиям (особенно к нотациям и предупреждениям). Они «никого и ничего не боятся», иногда бравируют убежденностью, будто школьные знания для жизни им совсем не нужны.

Основное направление индивидуальной работы — преодоление смыслового барьера; формирование положительного отношения к учению; временное облегчение учебных заданий, чтобы затем «втянуть» в работу; система дополнительных занятий; репетиторство на общественных началах для выработки основных приемов учения. Таковы пять групп слабоуспевающих учеников. Все эти учащиеся разные, и все они «наименее благополучны». Как видно из приведенных примеров, индивидуальная работа с такими учащимися не всегда бывает успешной.

Страницы: 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Еще о педагогике:

Теоретический анализ опорного конспекта в современной педагогической литературе
Эффективность процесса обучения студентов высшей школы, как и любого процесса обучения, принято оценивать соотношением трудовых затрат преподавателя с глубиной усвоения учебного предмета обучаемым, к сожалению, в рамках аудиторного времени, отведенного на изучение конкретного курса, студентам не вс ...

Выявление нравственных ценностных ориентаций у старших дошкольников и знаний детьми истории и культуры родного поселка
На констатирующем этапе эксперимента первым нашим шагом было решение первоочередной задачи - изучение нравственных ценностных ориентаций и уровня знания детей истории и культуры родного поселка. Опираясь на исследования Космачевой Н.В. о том, что диагностический материал по выявлению уровня сформир ...

Оценка результатов учебно-познавательной деятельности младших школьников
Оценка – это определение и выражение в балах (отметка), а также в оценочных ситуациях учителя степени усвоения учащимися знаний, умений и навыков, установленных программой. Оценка имеет большое значение для управления как учебной деятельностью учителя, она должна служить также цели совершенствовани ...

Главные разделы

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.rumschool.ru