Отбор диагностических методик

Страница 3

терминальные — убеждения в том, что какая-то конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться;

инструментальные — убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации.

Это деление соответствует традиционному делению на ценности-цели и ценности-средства. Респондентам предъявляется два списка ценностей (по 18 в каждом), в которых он присваивает каждой ценности ранговый номер по порядку значимости. Вначале предъявляется набор терминальных, а затем набор инструментальных ценностей.

Достоинством методики мы считаем универсальность, удобство и экономичность в проведении обследования и обработке результатов, гибкость — возможность варьировать как стимульный материал (списки ценностей), так и инструкции для более глубокого проникновения в систему ценностных ориентации. В нашем случае для сбора дополнительной информации по самооценке учащихся мы включили ''ранжирование ценностных ориентаций идеального человека'', которое позволяет глубже определить направленность личности старшеклассника, сопоставить идеалы современных старшеклассников, проанализировать предпочтения и группировку ценностей в окружающем их мире.

Важно также то, что с помощью этой методики можно провести качественный анализ «конкретных» и «абстрактных» ценностей, предпочтений человека или группы, ценностей профессиональной самореализации в личной жизни и инструментальных ценностей, которые могут группироваться в этические ценности, ценности общения, ценности дела; индивидуалистические и конформистские ценности, альтруистические ценности; ценности самоутверждения и ценности принятия других и т.д.

Для определения направленности личности, для выявления основных мотивов, которыми человек руководствуется по жизни, мы используем методику - ориентационную анкету (опросник) Б.М. Басса (1969).

С помощью методики выявляются следующие виды направленности:

направленность на себя (Я) — ориентация на прямое вознаграждение и удовлетворение своих потребностей безотносительно работы и окружающих людей, агрессивность в достижении статуса, властность, склонность к соперничеству, раздражительность, инвертированность, тревожность.

направленность на общение (О) — стремление при любых условиях поддерживать хорошие отношения с людьми, ориентация на совместную деятельность, но часто в ущерб выполнению конкретных заданий или оказанию искренней помощи людям, ориентация на социальное одобрение.

направленность на дело (Д) — заинтересованность в решении деловых проблем, ориентация на деловое сотрудничество, способность в интересах дела отстаивать собственное мнение, которое полезно для достижения общей цели.

Анкета состоит из 27 пунктов суждений, по каждому из которых возможны три варианта ответов, соответствующих трем видам направленности личности. Респондент должен выбрать один ответ, который в наибольшей степени выражает его мнение или соответствует реальности, и еще один, который, наоборот, наиболее далек от его мнения, или же наименее соответствует реальности. Ответ «наиболее» получает 2 балла, «наименее» — 0, оставшиеся невыбранными — 1 балл. Баллы, набранные по всем 27 пунктам, суммируются для каждого вида направленности отдельно.

Методика позволяет выявить нравственное развитие старшеклассников в ходе взаимоотношений их с людьми и коллективом.

Для определения системы отношений школьника, его направленности, осознанности себя и своих целей, мы используем также проективную методику «Незаконченные предложения», составленную нами на основе проективных тестов «Незаконченные предложения, или ваше отношение к людям и к жизни вообще» и методики по изучению самоотношений.

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Еще о педагогике:

Использование дидактической игры в формировании представлений о геометрических фигурах и форме предмета у старших дошкольников в педагогической практике
С середины прошлого века дидактическая игра начал успешного использоваться в обучении детей до школы. В исследованиях отечественных педагогов и психологов подчеркивалась многоплановая взаимосвязь и взаимовлияние игры и обучения. В дидактических играх актуализируется интеллектуальный опыт, конкретиз ...

Процесс реализации регионального компонента дошкольного образования
Вопросам регионализации системы образования особое внимание исследователи стали уделять на рубеже 90-х годов. В этот период процесс регионализации выступил одним из направлений реформирования системы образования в целом по России и в Республике Башкортостан. В системе дошкольного образования Респуб ...

Передовой педагогический опыт
Сущность передового педагогического опыта: - Новые оригинальные формы, методы, средства, приемы педагогической деятельности, выявленные и отработанные в процессе творческого поиска путей и средств повышения качества и эффективности процесса обучения и воспитания; - Систематическое воплощение в педа ...

Главные разделы

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.rumschool.ru