Особенности развития мышления у детей шестого года жизни посредством занимательных задач

Статьи о педагогике » Психолого-педагогический анализ процесса развития мышления у детей шестого года жизни посредством игр » Особенности развития мышления у детей шестого года жизни посредством занимательных задач

Страница 3

Исходя из этих показателей, мы определили уровни развития мыслительных операций: обобщения, классификации, анализа:

Высокий уровень (3 – 2,4 балла)

– у ребенка развиты процессы анализа: он безошибочно находит лишний предмет, обосновывает свой выбор; самостоятельно обобщает и классифицирует предметы по определенным признакам;

Средний уровень (2,3 – 1,7 балла)

– у ребенка развиты процессы анализа: он находит лишний предмет, но делает это при помощи взрослого, не всегда может обосновать свой выбор; обобщает и классифицирует предметы по определенным признакам, прибегая к помощи взрослого.

Низкий уровень (1,6 – 1 балл)

– у ребенка плохо развиты процессы анализа: он не может определить лишний предмет; затрудняется в обобщении и классификации предметов по определенным признакам даже при подсказке взрослого.

Проведенное исследование показало (Рис.2), что: высокий уровень

наблюдается

у 60% детей; средний уровень

у 40% детей; низкий уровень

не

выявлен.

Рис. 2. Уровень развития мыслительных операций: обобщения, анализа и классификации у детей шестого года жизни

В третьей серии констатирующего эксперимента у детей выявляли уровень развития наглядно – образного и зачатков словесно-логического мышления у детей шестого года жизни.

Работа проводилась в два этапа: на первом этапе выявляли уровень зрительного восприятия; на втором - зачатки словесно – логического мышления.

I

этап

. Для выявления зрительного восприятия использовалась методика «Найди 10 отличий».

Ребенку предлагались две картинки с изображением предмета (см. Приложение 2.2). Ребенку необходимо было найти различия в изображении предмета.

Результаты оценивались в баллах:

3 балла – ребенок нашел 8-10 отличий.

2 балла – ребенок нашел 5-7 отличий.

1 балл – ребенок нашел 4 отличия и меньше.

II

этап

. Для выявления зачатков словесно – логического мышления использовалась методика «Что за чем?».

Ребенку предлагались три картинки с изображением трех стадий действий (см. Приложение 3.3). Необходимо было разложить картинки в логической последовательности и составить маленький рассказ из 3 – 4 предложений по этим картинкам.

Задание оценивалось по 2 критериям:

1. Умение раскладывать по порядку:

3 балла – разложил правильно, не думая долго;

2 балла – разложил правильно, но долго думал, сомневался;

1 балл – разложил неправильно.

2.

Составление рассказа:

3 балла – ребенок составил рассказ из 4 и более предложений;

2 балла – ребенок составил рассказ из 1 – 3 предложений;

1 балл – ребенок не смог составить рассказ

Полученные результаты уровня развития наглядно – образного мышления заносились в таблицу 4, протокол в Приложении 3.

Таблица 4.

Уровень развития наглядно – образного и зачатков словесно-логического мышления у детей шестого года жизни

№ п/п

Имя ребенка

Зрительное восприятие

Зачатки логического мышления

Сумма баллов

Средний балл

уровень

1

2

1

Данил К.

2

3

2

7

2,3

Средний

2

Гоша И.

3

2

2

7

2,3

Средний

3

Ваня Б.

2

3

3

8

2,6

Высокий

4

Денис Ш.

1

3

2

6

2

Средний

5

Евгений Н.

3

3

2

8

2,6

Высокий

6

Катя П.

2

2

2

6

2

Средний

7

Полина В.

2

3

2

7

2,3

Средний

8

Алина К.

2

1

2

5

1,6

Низкий

9

Зоя Р.

3

1

3

7

2,3

Средний

10

Настя Д.

2

1

1

4

1,3

Низкий

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Еще о педагогике:

Особенности работы с детьми, имеющими нарушение зрения, по оптимизации их двигательной активности
Работа по оптимизации двигательной активности у детей с нарушенным зрением имеет свои особенности, которые определяются психофизическим состоянием детей выделенной категории, т.е. особенностью их дефекта. В своей работе по оптимизации двигательной активности детей выделяю два направления: Совершенс ...

Установление контакта с семьей
В настоящее время идет перестройка дошкольного воспитания, и в центре этой перестройки стоят гуманизация и деидеологизация педагогического процесса. Целью его отныне признается не воспитание члена общества, а свободное развитие личности. Изменения государственной политики в области образования повл ...

Классические идеи В.А. Сухомлинского о воспитании совести
Понятие «совесть» в контексте духовно-нравственного формирования личности принадлежит к разряду наиважнейших в истории любой культуры. Его статус настолько велик, что оно, по сути, выступает в роли своеобразного золотого ключа в сфере духовности и нравственности, связанной с чувством, сознанием и п ...

Главные разделы

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.rumschool.ru