Виды контроля на уроках русского языка в начальной школе

Страница 7

Действие по орфографическому правилу

Когда говорят о действиях по орфографическому правилу, имеют в виду прежде всего алгоритмы – отработку языковых операций в определенном порядке. Однако основные трудности владения правилами состоят не столько в последовательности действий, сколько в их содержательной стороне. Как установлено Л. И. Айдаровой. Орфографические трудности рождаются главным образом в плоскости семантических отношений между проверяемым и проверочными словами, они определены отсутствием связи между грамматическими значениями и выражением их отдельными морфемами слова. Действительно младший школьник зачастую не осознает слова садовник и сад однокоренными(сад – это деревья, а садовник – это человек). В начальной школе традиционно отрабатываются два способа проверки: изменение того же слова и подбор однокоренного слова. И хотя практическим умением образовывать новые формы и слова учащиеся владеют, они не умеют делать это произвольно по специальному заданию».

В процессе экспериментальной работы Н,С, Рождественский доказал большое значение выделения и составления групп однокоренных слов. Он рекомендует как можно раньше развивать у школьников элементарное осознание родства между словами.

«Важно подбирать роды однокоренных слов так, чтобы каждый ряд начинался с опорного слова (затем оно будет осознаваться как проверочное, контрольное) опираясь на которое ученики могли бы правильно писать все слова данного ряда или группы». Подробную работу следует начинать уже с периода обучения грамоте.

Не менее важно чтобы дети сознательно действовали, выбирая способы проверки и соблюдая все необходимые и достаточные условия проверки – смысловые и фонетические (гласный становится ударным; после согласного гласный или сонорный).

Задание 1. Цель: Проверить умение различать способы проверки.

а) Спишите. Слова, которые являются изменением данных слов, подчеркните одной чертой, а однокоренные – двумя чертами.

Морозы – мороз, морозный,

Мост – мосты, мостить,

Лыжа – лыжня, лыжи

Мягкий – мягкий, мягок

б) Сначала измените данное слово, а затем припишите к нему однокоренное.

Образец: огород – огороды, огородник,

Плот -…, гриб - …, столб - …, дуб - …, арбуз - …, молод - …, мост –

Задание 2. Цель: Проверить сформированность умения соблюдать все необходимые и достаточные условия проверки.

Выбор проверочного слова для безударных гласных корня.

Написанные на карточках слова разложите в два столбика. В первый столбик положите слова, в которых гласную в корне надо проверять во второй – те, с помощью которых эту гласную можно проверять.

Коса, косилка, косить, косы, косьба.

Повар, варка, варенье, заварка, варил, навар.

б) Из двух однокоренных слов выберите проверочное,

стеклышко, застеклили – ст. кло

следом, следы – насл… дил,

посоли, соль – с леный,

наливное, наливка- нал…вал,

наряд, редкий – нар…дить,

водный, водит – в…дитель.

2. Выбор проверочного слова для парных звонких и глухих согласных.

а) Написанные на карточках однокоренные слова разложите в два столбика.

В первый столбик положите слов, в которых парную согласную надо проверять во второй – те, с помощью которых эту согласную надо проверять.

Морозец, морозный, морозцы, мороз, морозы, морозит.

Сказка, сказывать, рассказ, сказочный, сказительница

б) Из двух однокоренных слов выберите проверочное.

Ходить- поход – похо ка.

Сторожить, сорожка – сторо…

Косить, косилка – ко ьба

Страницы: 2 3 4 5 6 7 8 9

Еще о педагогике:

Театрально-игровая деятельность как средство развития лидерских качеств детей подросткового возраста
Цель формирующего этапа эмпирического исследования - подбор мероприятий с использованием театрально-игровой деятельности, направленных на развитие лидерских качеств детей подросткового возраста. Театрально-игровая деятельность проводились при условиях: ненасильственности общения, положительный хара ...

Методы изучения личности ребенка в педагогическом процессе
Педагог обращает внимание на интересы и увлечения учащихся, взаимоотношения со сверстниками, родными и взрослыми людьми, особенности характера, эмоциональное состояние ребенка. Для этого педагог может воспользоваться психолого-педагогическими методами изучения личности ребенка. Такие методы гармони ...

Особенности проведения экскурсий во внеурочное время
Задачами данного параграфа являются: 1. Раскрыть содержание понятий «экскурсия», «внеурочное время». 2. Раскрыть особенности организации и проведения экскурсий с первоклассниками. Прежде чем раскрыть особенности экскурсий и рассмотреть, с какой целью они проводятся, мы раскроем содержание основных ...

Главные разделы

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.rumschool.ru