Анализ проведенной работы по развитию младших школьников с нарушениями слуха

Статьи о педагогике » Дидактическая игра как средство развития слабослышащих младших школьников » Анализ проведенной работы по развитию младших школьников с нарушениями слуха

Страница 2

По данным сурдопедагога и педагога-психолога наша работа была успешной. У детей наблюдался прогресс в развитии словесно-логического мышления, речь стала более четкой: дети стали выговаривать некоторые звуки, которые до этого у них западали.

Для преодоления затруднений в организации и проведения игр были использованы следующие методические приемы:

показ воспитателем действий;

показ игровых действий с привлечением детей;

совместные игровые действия воспитателя и детей;

обучение детей выполнению сопряженных и отраженных действий;

называние игровых действий и предметов.

Игры способствовали сплочению коллектива детей, дети стали не только вместе играть, но и трудится. Следовательно, межличностное общение достигло высокого уровня.

Можно предположить, что если использовать комплекс этих игр в будущем, это положительно повлияет на дальнейшее развитие не только их познавательной деятельности и речи, но и на эмоциональную сферу детей.

Рекомендации педагогам:

развивать умственные способности через овладение действиями замещения и наглядного моделирования в различных видах деятельности;

учить составлять группу отдельных предметов

учить выделять предметы по значению и характерным признакам;

учить классифицировать предметы и обобщать их по характерным признакам или по назначению;

учить сравнивать предметы;

развивать быстроту мышления через дидактические игры;

побуждать делать самостоятельные выводы;

учить отвечать на вопросы, делать умозаключения;

учить устанавливать причинно-следственные связи;

учить выявлять и связывать те стороны ситуации, свойства предметов и явлений, которые существенны для решения поставленной задачи;

способствовать переходу к решению задач в уме.

Экспериментальная работа проводилась в 1 "А" классе школы интерната №22 II вида. В исследовании участвовали 5 детей с нарушениями слуха.

В классе нет воспитателя, что является отрицательным фактором для развития детей. По данным сурдопедагога и педагога-психолога у детей имелось отставание в развитии речи и словесно-логического мышления. Был составлен комплекс дидактических игр для развития первоклассников с нарушениями слуха во внеурочной деятельности и реализован на практике. Использовались такие игры, как "Лото", "Часы", "Расшифруй слово", "Найди слово к каждой схеме", "Наборщик" и другие.

В связи с тем, что игровая деятельность детей с нарушениями слуха специфична, они, в отличие от нормально развивающихся, с трудом овладевают игровыми действиями. Для преодоления этих проблем были подобраны специфичные методические приемы.

На протяжении всей экспериментальной работы дети активно включались в игры и на протяжении всего периода нашей работы проявляли познавательный интерес к ним. В процессе игровой деятельности мы опирались на сформированные межличностные отношения в группе. При затруднениях у детей, мы обращались к самому развитому в классе ребёнку – Марине К., которая помогала другим детям выйти из затруднений. По данным сурдопедагога и педагога-психолога, проведённые игры положительно повлияли на развитие познавательной сферы детей.

Страницы: 1 2 3

Еще о педагогике:

Использование экскурсий как средства формирования нравственных ценностных ориентаций у старших дошкольников на основе краеведческого материала
Как известно, одними из составляющих педагогического процесса в дошкольных образовательных учреждениях являются формы и средства воспитания и обучения. Основной формой обучения дошкольников до введения в действие Федеральных государственных требований дошкольного образования являлось занятие. Систе ...

Контроль как функция управления дошкольным образованием
Контроль является заключительной важной функцией управления. Он служит средством осуществления обратных связей. Руководитель должен прогнозировать пути развития учреждения, правильно ставить цели на будущее. Это возможно при вдумчивом изучении прошлого и настоящего. Одним источников получения инфор ...

Типичные методические ошибки учителя при работе с текстовыми задачами
Ошибка 1. Пропуск этапа анализа условия задачи. «Прочитайте условие задачи. Кто пойдет к доске?» – такое часто можно видеть на уроке. И сразу начинается оформление решения. Этап анализа отсутствует и в некоторых учебниках, и в решебниках. Учителя не всегда сами понимают, зачем нужно проводить этот ...

Главные разделы

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.rumschool.ru