Особенности отношения учеников к учителю, в зависимости от степни принятия учителем (результаты контент-анализа по 2 “В” классу)
Таблица6.
Группа |
Единицы анализа |
Частота появления |
Принимаемые |
Учитель добрый, спокойный, относится к ученикам хорошо |
35 |
Ученики любят учителя, он им нравится |
9 | |
Задумчивый, веселый, красивый, пушистый (нейтральные характеристики) |
18 | |
Учитель вежливо с уважением относится к ученикам |
4 | |
Учитель учит детей, объясняет им |
7 | |
Ученики вежливы и внимательны с учителем, относятся к нему с уважением, слушаются его |
16 | |
Учитель добрый, но строгий, и иногда сердится |
8 | |
Частично принимаемые |
Учитель добрый, заботливый, хорошо относится |
7 |
Учитель строгий, не всегда хорошо относится |
4 | |
Ученики боятся учителя |
3 | |
Ученики относятся к учителю нормально, вежливо, с уважением |
4 | |
Учитель нравится ученикам |
2 | |
Учитель пушистый, большой, аккуратный (внешнее описание) |
8 | |
Учитель хорошо объясняет, учит |
3 | |
Непринимаемые |
Справедливая, умная, красивая (внешнее описание) |
15 |
Учитель учит детей |
4 | |
Ученики боятся учителя |
6 | |
Учитель не нравится ученикам |
4 | |
Учителю не нравятся дети |
5 | |
Учитель злой и сердитый (строгий) |
10 | |
Учитель добрый, относится к ученикам хорошо |
3 |
Ученики, принимаемые педагогом, описывают учителя в основном как доброго, спокойного, заботливого. Однако также они упоминают изредка о том, что учитель строгий и может сердиться. Следует отметить, что сравнительно маленький процент детей описывает отношение учеников к учителю “холодными” характеристиками “вежливые”, “относятся с уважением”, внимательны. Довольно часто в то время как “учитель относится к ученикам вежливо” используется сравнительно редко, чаще использовались понятия “относится хорошо, по доброму”, “любит учеников”. Например: “Учитель – лебедь” - добрый, красивый, умный учитель. Он хорошо относится к ученикам, но когда надо – поругает, когда они что-нибудь не так делают.
Частично принимаемые учителем ученики описывают личность учителя чаще всего какими-либо внешними характеристиками: “пушистый”, “большой” и т.д.
Еще о педагогике:
Уровни и формы осуществления методической деятельности
Различают два уровня описания любой деятельности: эмпирический и теоретический. Выявлено, что не каждый преподаватель и не сразу включается в методическую работу. Первоначально молодого педагога захватывает процесс преподавания своего предмета, поиск удачных приемов, методических разработок по преп ...
Развитие конструктивных умений у дошкольников в процессе
изготовления подвижных игрушек
Исследуя данную проблему психологической, методической, педагогической литературы нами было установлено, что педагоги отмечают влияние конструирования на развитие конструктивных умений и навыков у дошкольников. Т.К. Комарова описывает методику обучения конструированию с бумагой начиная со средней г ...
Организационные
требования к построению пространства кабинета информатики
В данном параграфе мы рассмотрим, как организационные требования к построению пространства кабинета информатики влияют на успешное обучение в школе. В настоящее время информатизация общества и образования выступает в качестве средства интенсификации процесса обучения, совершенствования его форм и м ...