Результаты реализации программы развития организаторских способностей подростков в детском оздоровительном лагере

2. Обучение детей коммуникативным навыкам и способам эффективного взаимодействия, организаторским способностям, навыкам лидерства и применение их в повседневной жизни, а также обучение основам адаптации в новых ситуациях и основам конструктивного взаимодействия в коллективе.

3. Формирование у детей позитивного отношения к своему физическому и психическому здоровью, физическому самосовершенствованию, а также привитие правил поведения, отвечающих принципам здорового образа жизни.

4. Активное включение детей в значимую совместную, творчески ориентированную игровую деятельность, моделирующую ситуации развития и существования современного молодого человека.

5. Обучение детей технологиям сбора информации и основам применения своих знаний, умений и навыков в повседневной жизни (за рамками программы).

Принципы осуществления программы:

1. Принцип развития в деятельности.

2. Принцип целостности и системности организации воспитательного процесса.

3. Принцип уважения интересов и разумных потребностей ребенка.

Методы осуществления программы:

Сделанные нами выводы позволили создать три основных блока программы, которые легли в основу концепции её создания и развития:

- психологический (социально-психологические тренинги, психотехнические, коммуникативные и ролевые игры, психологическое тестирование, психологическое консультирование);

- развивающий (клубы по интересам, хобби-центры, социально направленные молодежные проекты), в рамках этого блока каждый ребенок получал возможность свободного выбора сферы деятельности исходя из своих интересов и потребностей;

- досуговый (конкурсы, спортивные соревнования, шоу-программы, викторины, огоньки, дискотеки и т.д.).

В отдельную группу методов следует отнести узко психологические методы, применяемые при реализации программы:

психоаналитические методы, рассчитанные на то, чтобы через анализ конкретных ситуаций, событий, видео- или аудиоматериала оказать воздействие на личность;

психоконструирующие методы, ориентированные на своеобразное конструирование определенных отношений, качеств, ориентаций и установок;

психодинамические методы, основанные на разнообразных игротехниках, позволяющие формировать развитие навыка социально-ролевой самоактуализации и социального перевоплощения личности;

катарсические методы, используемые в группах социально-психологического тренинга для снятия негативного эмоционального перенапряжения;

методика самоуправления.

При организации социально-психологического тренинга в программе используются также базовые методы социально-психологического тренинга:

групповая дискуссия (структурированная и неструктурированная);

ситуационно-ролевые (сюжетно-ролевые) игры;

игровые методы (не обязательно ситуационно-ролевые, но и дидактические, коммуникативные, творческие, организационно-деятельностные, имитационные и деловые игры).

Социально-психологический тренинг, применяемый в рамках представленной программы, проводится в форме тренингов:

самопознания,

личностного роста,

ролевого тренинга,

общения,

коммуникативных и организаторских умений,

креативности.

Формы осуществления программы:

1. Первичная психологическая диагностика личности ребенка.

2. Психологические игры.

3. Тренинговые упражнения и задания.

4. Игры на знакомство, организацию взаимодействия и коммуникацию.

5. Творчески ориентированная совместная деятельность.

6. Творческие мастерские, мастер-классы, клубы по интересам, хобби-центры.

7. Повторное тестирование (по итогам проведения психологического воздействия, игровой деятельности, социально-психологического консультирования).

Еще о педагогике:

Исследование уровня развития лексикона детей среднего дошкольного возраста
Изучение особенностей развития лексикона детей средней группы проводилось в «Ясли–сад №10 д. Хотыничы», с января 2013 по май 2013 г. В исследовании участвовало 19 детей, пятилетнего возраста. В ходе исследования решались следующие задачи, может ли ребенок называть предметы и их основные части, их к ...

Анализ программы учебников с точки зрения исследуемой проблемы
Каждый учебно-методический комплект по русскому языку 1 – 4 класса, включающий в себя программу, учебник, рабочую тетрадь и методическое пособие, направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей родному языку ...

Методы обучения
Теоретическое обучение в образовательных учреждениях начального профессионального образования включает три цикла предметов: общеобразовательный, общетехнический и специальный. Методы обучения общеобразовательным предметам в общедидактическом, частнодидактическом и частнометодическом аспектах достат ...