Логопедическое обследование

Прежде чем начать коррекционную работу с детьми, имеющими нарушения речи, необходимо провести обследование. При обследовании детей с нарушениями звукопроизношения нужно решить целый ряд задач. Основные из них следующие:

Отграничение истинных нарушений звукопроизношения, требующих специальной логопедической помощи, внешне сходных проявлений («физиологического косноязычия»).

Решение вопроса о том, являются ли дефекты звукопроизношения самостоятельным нарушением речи или они представляют собой лишь один из симптомов какого-то сложного речевого расстройства.

Выявление всех неправильно произносимых звуков. Эта часть обследования позволяет выявить «внешнюю сторону» нарушения, т.е. составить представление о следующем:

а) как много звуков ребенок произносит дефектно (мономорфность или полиморфные нарушения);

б) какие именно звуки у него нарушены (сигматизм, ротацизм и прочее);

в) каков характер искажения звуков (парасигматизм, межзубной, губно-зубной, боковой сигматизм и т.д.).

4. Установление, по возможности ,тех причин, которые обуславливают неправильные произношения звуков (дефекты в строении речевого аппарата, недостаточная подвижность артикуляторных органов, нарушение слуховой дифференциации звуков), что очень важно для определения путей коррекционного воздействия.

5. Выявление возможных вторичных нарушений, связанных с дефектами звукопроизношения.

Чтобы составить представление о состоянии речи ребенка в целом, можно попросить его о чем-то рассказать. В качестве темы для такого разговора может быть предложена наглядная и доступная по содержанию сюжетная картинка или их серия. Прежде всего необходимо обратить внимание на наличие или отсутствие у ребенка фразовой речи, которая вовремя должна начать развиваться примерно с полутора лет.

Важно проследить и за правильностью грамматического оформления предложения, т.к. у ребенка уже имеется фразовая речь.

Состояние звукопроизношения выясняется в процессе самостоятельно названных ребенком специально подобранных картинок. Картинки подбираются в первую очередь на артикуляторно сложные звуки (свистящие, шипящие, Р, Л, Й), чаще других пропускаемые дефектно. На нужный проверяемый звук подбираются три картинки с тем расчетом, чтобы этот звук оказался в трех положениях в слове: в начале, в середине и в конце. Например, на звук С могут быть подобраны картинки типа САНКИ, ВЕСЫ, АВТОБУС; на звук Ш – ШУБА, КОШКА, ДУШ и в каждом из этих слов содержится лишь один «трудный» звук, что значительно облегчает процесс проверки: все внимание проверяющего сосредотачивается только на одном звуке и в ходе проверки сразу следует отметить, какие именно звуки ребенок произносит искаженно или заменяет другим звуком.

Когда ребенок заменяет одни звуки речи другими, то необходимо проверить состояние его биологического слуха. Снижение слуха у ребенка затрудняет возможность слуховой дифференциации звуков (свистящие звуки могут практически вообще не восприниматься на слух). Для детей со сниженным слухом характерны некоторые особенности поведения. В частности, при разговоре они стараются поворачиваться к говорящему тем ухом, которым лучше слышат, а также внимательно присматриваются к артикуляции говорящего и нередко отвечают «невпопад». При наличии у ребенка таких симптомов, необходимо исследовать его слух, обратившись для этого к врачу отоларингологу.

Еще о педагогике:

Особенности речевого развития заикающихся детей
В отечественной литературе развивается представление о наличии двух основных форм заикания, которое начинается в детстве: невротической и неврозоподобной. Сравнение результатов исследования речевого онтогенеза, характера речевых артикуляций и психолингвистических показателей выявляет значительное р ...

Положение о правилах внутреннего распорядка для студентов алматинской академии экономики и статистики
Права и обязанности студентов академии 1.1. Студенты академии имеют право: 1.1.1. Пользоваться лабораториями, кабинетами, аудиториями, читальными залами, библиотеками, информационно-коммуникационными отделами и другими учебными и учебно-вспомогательными учреждениями, а также спортивными базами, соо ...

Особенности обучения астрономии
Астрономия (от гpeч. astron — звезда и nomos — закон), учебный предмет в школе, содержание которого составляют знания о строении, движении, происхождении и развитии небесных тел и их систем. Такое определение даёт нам РПЭ . Но астрономия изучает и сущность этих тел и систем, внутренние законы Космо ...