Формирование мотивационно-ценностного отношения младших школьников к учебной деятельности

Одной из самых актуальных тем в современной педагогической науке является тема мотивационно-ценностного отношения учащихся к учебной деятельности. Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должного внимания мотивации своих учащихся.

Ребенку школа должна обязательно приносить радость. К этому обязывает не только гуманное отношение к детям, но и забота об успешности учебной деятельности. В свое время Л.Фейербах писал, что то, для чего открыто сердце, не может составить секрета и для разума.

Задача учителя прежде всего состоит в том, чтобы «открыть сердце ребенка», пробудить в нем желание учиться осваивать новый материал, и работать с ним.

Психологическое изучение мотивации и ее формирование - это две стороны одного и того же процесса воспитания мотивационной сферы целостной личности ученика. Изучение мотивации - это выявление ее реального уровня и возможных перспектив, зоны ее ближайшего развития у каждого ученика и класса в целом. Результаты изучения становятся основой для планирования процесса формирования.

Формирование мотивов учения - это создание в школе условий для появления внутренних побуждений (мотивов, целей, эмоций) к учению; осознания их учеником и дальнейшего саморазвития им своей мотивационной сферы. Учитель при этом не занимает позицию наблюдателя за тем, как стихийно развивается и складывается мотивационная сфера учащихся, а стимулирует ее развитие системой психологически продуманных приемов.

Большой вклад в разработку проблемы мотивации младших школьников внесли ученые А.Н. Леонтьев, Г.И. Щукина, М.В. Матюхина, А.К. Маркова и другие ученые. Ю.К. Бабанский разработал классификацию методов обучения, в которой выделил методы стимулирования и мотивации учебной деятельности.

Творчески работающие учителя начальных классов постоянно находятся в поиске приемов повышения мотивации к учебной деятельности своих учеников, в своей работе они используют занимательные задания, интересные факты, наглядность, возможности ТСО и другие.

Цель исследования – разработать и теоретически обосновать комплекс уроков, направленных на формирование мотивационно-ценностного отношения к учебной деятельности.

Объект исследования – учебная деятельность младших школьников.

Предмет исследования – формирование мотивационно-ценностного отношения младших школьников к учебной деятельности.

Гипотеза исследования – формирование мотивационно-ценностного отношения младших школьников к учебной деятельности будет эффективным если:

1. учитываются особенности мотивации к учебной деятельности младших школьников;

2. реализуется комплекс уроков с использованием методов активизации мотивационно-ценностного отношения младших школьников к учебной деятельности.

Методы исследования – анализ научной литературы, анкетирование, тестирование, наблюдение, количественный и качественный анализ экспериментальных данных.

База исследования – МОУ «СОШ №76» г. Оренбурга.

• Сущность понятия мотивационно-ценностного отношения к учебной деятельности у младших школьников
• Особенности мотивационно-ценностного отношения младших школьников к учебной деятельности
• Методы и приемы формирования мотивационно-ценностного отношения младших школьников к учебной деятельности
• Диагностика сформированности мотивационно-ценностного отношения младших школьников к учебной деятельности
• Анализ опыта учителей начальных классов по формированию мотивационно-ценностного отношения младших школьников к учебной деятельности
• Комплекс уроков с использованием методов активизации мотивационно-ценностного отношения младших школьников к учебной деятельности

Еще о педагогике:

Технология индивидуально – ориентированной системы обучения
Для осуществления поставленной цели, а именно реализация индивидуального подхода в преподавании генетики, мы опирались на технологию индивидуально – ориентированной системы обучения, разработанную кандидатом психологических наук, доцентом КГПУ, научным руководителем лаборатории ИПК РО и краевого ин ...

Описание используемых методов обработки результатов исследования
В обработке результатов использовались следующие методы: Качественный анализ данных (контент-анализ); Дисперсионный анализ; Факторный анализ; Корреляционный анализ; Класстерный анализ. Качественный анализ — обеспечивает более глубокое понимание и объяснение изучаемых явлений, прежде всего на уровне ...

Ограничения, налагаемые на учебный план
На учебные планы налагаются следующие ограничения: Календарное время окончания реализации любого раздела учебной дисциплины не должно превышать установленного срока обучения в вузе. Количество учебных часов в неделю не должно превышать заданной нормы. На каждой учебной неделе сумма аудиторных часов ...