Данной исследование эффективности индивидуального подхода в преподавании генетики было проведено в школе № 39 г. Красноярска на примере двух 11-х классах, один из которых был контрольный 11 «А», а второй экспериментальный 11 «Б».
Классы были выбраны случайно. При контроле исходного уровня, знания по генетики были практически одинаковые.
До начала работы с экспериментальным классом, мы посещали уроки в течение одного месяца и выделяли индивидуальные особенности учащихся именно по успеваемости.
Выделили: - сильных (8 человек)
- средних (7 человек)
- слабых (5 человек)
Далее с экспериментальным классом проводилась работа по построенной нами модели в течение пятнадцати уроков по двум главам раздела «Основы генетики» - «Основные закономерности явлений наследственности» и «Закономерности изменчивости».
Проверка (контроль) полученных знаний проводилась по общей модели индивидуального подхода в двух классах и в экспериментальном, и в контрольном. Наше исследование дало следующие результаты, которые представлены в таблице № 2 и 3.
У контрольного класса 11 «А» теоретические знания оказались несколько слабее, давалась не четкая формулировка законов и понятий. Вопросы на понимание формулировались хуже, иногда ответов вообще не было.
Уровень решения задач оказался на много ниже. Большинство учеников затруднялись в решении и просили помощи у учителя. Решение некоторых задач не соответствовало содержанию.
Таблица 2 Результаты контрольной проверки знаний учащихся 11-х классов по разделу «основы генетики» (средний балл)
контроль- ный 11 «а» |
эксперемен- тальный 11 «б» |
рост показа- теля | |
терминологический опрос по законам менделя |
3,5 |
4,1 |
0,6 |
контрольная работа по закономерностям наслед- ственности с решением задач |
3,3 |
4,2 |
0,9 |
контрольная работа по теме «модификационая и мута- ционная изменчивость» |
3,6 |
4,3 |
0,7 |
контрольная работа по разделу «основы генетики» |
3,7 |
4,4 |
0,7 |
Таблица 3. Результаты контрольной проверки знаний учащихся 11-х классов по разделу «основы генетики» (качество знаний)
контроль- ный 11 «а» |
эксперемен- тальный 11 «б» |
рост показа- теля | |
терминологический опрос по законам менделя |
46,7 |
77,8 |
31,1 |
контрольная работа по закономерностям наслед- ственности с решением задач |
28,6 |
82,3 |
53,7 |
контрольная работа по теме «модификационая и мута- ционная изменчивость» |
42,8 |
87,5 |
44,7 |
контрольная работа по разделу «основы генетики» |
40 |
87,5 |
47,5 |
Еще о педагогике:
Совместная деятельность воспитателя и детей по уходу за обитателями живого
уголка
Воспитатель учит детей сравнительному анализу: сравнивая животных, находить сходство и различие между ними, общее и различное у растений, помогает замечать интересные особенности внешнего вида, поведения животных. При рассматривании комнатных растений обращает внимание ребят на красоту цветов и лис ...
Особенности формирования личности в эпоху средств массовой
информации и пропаганды
Расширение и углубление процессов демократии и гласности, решение проблем экономической и политической реформ, преодоление социальных противоречий потребовали переоценки многих ценностей. Система народного образования является органической частью нашего общественно-политического строя, неразрывно с ...
Условия создания эмоционального благополучия ребенка в дошкольном
учреждении
Л.С. Выготский считал, что "эмоциональное развитие детей — одно из важнейших направлений профессиональной деятельности педагога. Эмоции являются "центральным звеном" психической жизни человека, и прежде всего ребенка". Его последователи, основываясь на теоретических изысканиях, ...