Содержание основных понятий теории проблемного обучения: "проблемное обучение", "проблемная ситуация", "проблема", "учебная проблема"

Статьи о педагогике » Сущность и методы проблемного изучения в средней общеобразовательной школе » Содержание основных понятий теории проблемного обучения: "проблемное обучение", "проблемная ситуация", "проблема", "учебная проблема"

Страница 1

Проблемное обучение не является абсолютно новой дидактической системой. Опытными педагогами всегда использовались элементы творческого поиска обучающихся при овладении разными отраслями знаний. Разработка идей проблемного обучения в конце прошлого века стала реакция на "пассивные" методы обучения. До сегодняшнего дня продолжаются психолого-педагогические исследования:

1. логистики и принципов проблемного обучения;

2. содержание основных понятий его теории;

3. классификации основных понятий его теории;

4. классификации основных типов проблемных ситуаций;

5. системы методов;

6. сущности и структуры проблемных занятий и т.д

Обратимся к взглядам исследователей и практиков на содержательный и процессуальный аспекты проблемного обучения. Акцентируя значение методов проблемного обучения для формирования творческого потенциала обучающихся И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин – зачинатели проблемного обучения в нашей стране, усматривают его своеобразие в том, что студенты систематически включаются преподавателем в процесс поиска доказательного решения новых для них проблем, благодаря чему они самостоятельно научаются добывать знания, применять ранее усвоенные и овладевать опытом творческой деятельности. М.Я. Лернер видит его сущность в том, что "в процессе решения учащимися специально разработанной системы проблем и проблемных задач происходит овладение опытом творческой деятельности, творческое усвоение знаний и способов деятельности, формирование гражданской активности и творчески относящейся к своей деятельности сознательной личности".

В.Т. Кудрявцев видит отличия концепции проблемного обучения от ранее сложившихся подходов в том, что она вносит в теорию и практику систему формирования творческих способностей обучающихся, а не просто отдельные приемы активизации познавательного интереса, мышления и т.д. Автор дает следующее содержание понятия "проблемное обучение особый тип обучения, характерную черту которого составляет его развивающая по отношению к творческим способностям функция".

Н.А. Сорокин "Проблемное обучение – такой тип обучения, сущность которого состоит в создании проблемных ситуаций и в управлении деятельностью учащихся по самостоятельному решению учебных проблем".

Проблемное обучение – это тип развивающего обучения, в котором сочетается систематическая самостоятельная поисковая деятельность учеников с усвоением им готовых выводов науки, а система методов построена с учетом целеполагания и принципа проблемности; процесс преподавания и учения ориентирован на формирование мировоззрения студентов, их самостоятельности, устойчивых мотивов учения и способов деятельности, детерминированного системой проблемных ситуаций.

Польский педагог В.Оконь трактует проблемное обучение как, совокупность таких действий, как организация проблемной ситуации, формирование проблем, оказание ученикам необходимой помощи в решении проблем, поверка этих решений и, наконец, руководство процессом систематизации и закрепления приобретенных знаний.

Основными понятиями концепции проблемного обучения являются: "проблемная ситуация", "проблема", "учебная проблема или учебная задача". Исследователи в области дидактики по-разному подходят к определению содержания данных понятий. Проблемная ситуация (по греч. проблема – задача, задание от лат. ситуация – положение).

По мнению ИЛ. Лернера "проблемная ситуация - это явно или смутно осознанное субъектом затруднение, преодоление которого требует поиска новых знаний или новых способов действий". A.M. Матюшкин трактует, как ситуацию возникшую в процессе выполнения практического или теоретического действия при расхождении (несоответствии) требуемого и известного знания, способа или действия.

В качестве рабочего определения, возьмем идею М.И. Махмутова. Что такое проблемная ситуация? Проблемная ситуация - психическое состояние субъекта с объектом познания, характеризующееся потребностью и усилиями студента обнаружить, "открыть" и усвоить новое, неизвестное ещё для него знание, содержащееся в учебном предмете и необходимое для решения учебных проблем.

Далее рассмотрим содержание понятия проблема. Проблемная ситуация влечет за собой возникновение в сознании субъекта познания проблемы, подлежащей решению. Что такое проблема? Проблема - сложный вопрос, задача требующие разрешения, исследования.

И.Я. Лернер считает, что каждая проблема содержит проблемную ситуацию, но не каждая проблемная ситуация преобразуется в проблему. Ситуация перерастает в проблему с момента принятия ее субъектом к решению на основе имеющегося фонда знаний, умений, навыков и опыта поиска. Принятие проблемы возможно при наличии у субъекта потребности в ее решении. Средством удовлетворения этой потребности становится познавательная активность, а мотивом этой активности выступает познавательный интерес.

Страницы: 1 2

Еще о педагогике:

Виды заданий по формированию словоизменения
Составление предложений по опорным словам, данным вразброс (предлагаемые слова стоят в начальной форме); вставка в предложения пропущенных слов; определение правильности предложений (Детям даются предложения с правильными и неправильными формами слов. Предлагается определить, какое из предложений п ...

Психолого-педагогические условия эффективности обучения шестилеток
Обучение в школе направлено на то, чтобы дети, постепенно овладевая общественно-историческим опытом поколений, усваивали основы наук. Дети же дошкольного возраста непосредственно основы наук не изучают. В процессе обучения в детском саду они лишь включаются в учебную деятельность, их учат учиться: ...

Анатомо-физиологические особенности учащихся младших классов
Одно из основных условий высокой эффективности системы физической подготовки учащихся заключается в строгом учете возрастных и индивидуальных анатомо-физиологических особенностей, характерных для отдельных этапов развития детей и подростков. Основным критерием биологического возраста считается скел ...

Главные разделы

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.rumschool.ru