Разработка учебных планов

Процесс составления учебных планов может быть организован построена по следующей схеме:

изучение ГОС и ознакомление с примерным учебным планом (если таковой имеется) деканом и зав. выпускающей кафедрой. Рассматриваются различные варианты состава дисциплин (по циклам и компонентам), определяется объем учебной работы по каждой дисциплине. Перечень дисциплин составляется с учетом региональных и вузовских условий и включает альтернативные дисциплины (дисциплины по выбору обучаемого). На основе замечаний и предложений преподавателей осуществляется определение списка дисциплин. Таким образом, в результате анализа, разделения, дополнения и объединения исходных данных ГОС, назначается перечень дисциплин специальности;

распределение объема учебной работы по дисциплинам. На данном этапе должен быть сформирован базовый учебный план типа "А";

часы каждой дисциплины распределяются на аудиторные и часы для самостоятельной работы, в результате формируется базовый учебный план типа "Б";

дальнейшая работа зависит от вида учебного плана. Базовый учебный план типа "В" составляется в результате распределения аудиторных и часов для самостоятельной работы по видам занятий без учета графика учебного процесса. Рабочий учебный план предполагает распределение дисциплин по этапам обучения (например, семестрам): на основе анализа взаимосвязи дисциплин (структурно-логической схемы) выполняется назначение выделенного количества аудиторных и часов для самостоятельной работы по этапам и проводится распределение часов дисциплины (аудиторной и самостоятельной) по видам занятий.

Назначая объем учебной работы по дисциплинам, разработчик учебных планов должен, прежде всего, ориентироваться на содержание рабочих программ назначенных дисциплин. В действительности, на этапе распределения общего числа часов по дисциплинам такие документы большей частью не подготовлены. В результате, некоторые из дисциплин могут оказаться перенасыщенными учебными часами, а другие — необеспеченными необходимым их количеством.

Учебный процесс в сфере открытого образования должен планироваться таким образом, чтобы максимально соответствовать требованиям заказчика, в том числе по объему и содержанию дисциплин. Одним из показателей, определяющих вариативность учебных планов, можно назвать наличие нескольких рабочих программ по одной дисциплине, отличающихся содержанием, глубиной проработки и соответственно, объемом учебной работы. Поэтому, необходимо пересмотреть используемую в настоящее время последовательность составления учебных планов, уточнить место и роль рабочих программ в этом процессе.

Наличие нескольких рабочих программ по одной дисциплине — это один из подходов к разработке учебных планов. Его целесообразно использовать при формировании учебных планов для повышения квалификации, переподготовки, дополнительного образования.

Разработка учебных планов на основе ГОС выполняется путем декомпозиции исходных данных с дополнением структурных и параметрических составляющих. Известно, что процессы декомпозиции сложно формализуются, поэтому автоматизированное решение подобных задач выполняется достаточно часто в диалоговом режиме. Полностью формализуются только отдельные задачи, например, формирование различных отчетов, анализ содержания учебных планов (для выявления «параллельных» составляющих).

Разработка учебных планов состоит из следующих этапов:

составление базовых (первичных) планов на основе ГОС по специальности или направлению:

формирование перечня дисциплин, сгруппированных по циклам; в нем перечисляются дисциплины ГОС и дисциплины, устанавливаемые советом вуза (включая альтернативные);

назначение объема учебной работы (общего и аудиторного, если это требуется); при этом для дисциплин, циклов и плана в целом вычисляются отклонения от ГОС по (1, 2) и выделяются, например, цветом, в случае нарушения ограничений

(4)

(5)

где — допустимое отклонение от (в %);

— допустимое отклонение от (в %);

, (6)

— количество дисциплин в i-ом цикле;

Если базовый учебный план должен содержать сведения об аудиторной учебной работе, то аудиторные часы могут назначаться с учетом или без учета графика учебного процесса, принятого в вузе для данного потока обучаемых (кратность аудиторных часов количеству недель в семестре); на основе одного первичного плана впоследствии могут быть разработаны несколько рабочих учебных планов, отличающихся составом дисциплин (за счет альтернативных) и их распределением по семестрам;

Еще о педагогике:

Становление младшего школьника как субъекта учебной деятельности
Младший школьный возраст (с 6-7 лет до 9-10 лет) определяется важнейшим обстоятельством в жизни ребенка – поступлением в школу. В настоящее время школа принимает, а родители отдают ребенка в 6-7 лет. Школа берет на себя ответственность через формы различных собеседований определить готовность ребен ...

Особенности словообразования глаголов у дошкольников с ОНР
По словам Р.И. Лалаевой и Н.В.Серебряковой, дифференциация словообразовательных форм глаголов является очень трудной для дошкольников с ОНР. Это связано с тем, что глагол обладает более отвлеченной семантикой, чем существительные конкретного значения, а семантическое различие словообразовательных ф ...

Психолого-педагогические основы применения технических и мультимедийных средств обучения
Современные ТСО и мультимедийные средства имеют для воплощения принципа наглядности широкие возможности, которые необходимо реализовать на основе учета психологических особенностей восприятия информации в процессе обучения. Из психологии известно, что зрительные анализаторы обладают значительно бол ...