Организация окружающей предметной среды в домах ребенка

Организуя окружающую среду для воспитанников дома ребенка, в основном придерживаются общих принципов, однако следует помнить, что для данной категории детей предметно-развивающая среда приобретает значительно большую значимость, чем для детей, воспитывающихся в семьях. Основные направления преобразования предметной среды в домах ребенка были рассмотрены выше. Организованная с учетом данных принципов предметно-развивающая среда может оказать значительное стимулирующее воздействие на психическое развитие ребенка: активизировать познавательную активность, способствовать нормализации эмоциональной сферы, содействовать речевому развитию ребенка.

Как отмечает Л.Н. Павлова, в предназначенных для детей помещениях не может быть ничего случайного: подбор игрушек, размещение мебели, оформление – все должно быть продумано и рационально организовано. Важно создавать такие условия, которые бы максимально стимулировали как познавательное, так и двигательное развитие ребенка. Лишних предметов быть не должно, подбор их обусловлен задачами воспитания детей данного возраста.

Необходимо позаботиться прежде всего о цветовой гамме комнат, которая должна создавать у детей радостное настроение. Лучше использовать пастельные, мягкие тона, на фоне которых контрастно смотрятся игрушки на полках, предметы, находящиеся в ближайшем от детей окружении. Помещение оборудуется мебелью, не имеющей острых углов, сделанной соразмерно росту и физическим возможностям ребенка. Окружающие предметы располагаются под соответствующим углом зрения малыша, что делает их доступными для обозрения.

Как отмечала Винарская Е.И., «нужно творчески разнообразить убранство помещений, избегая стереотипной расстановки кроваток, однообразного расположения игрушек и картинок на стенах, унылого однообразия в своей собственной одежде, прическе и т.п. В частности, не годятся для таких учреждений белые халаты обслуживающего персонала. Напротив, разнообразные яркие платья, цветастые косынки и передники, вызывая на себя ориентировочные реакции детей, будут стимулировать их познавательные интересы и коммуникативную активность»

Нельзя забывать, что недостаточность развития и функционирования моторной сферы может быть одной из причин задержки раннего речевого развития. Поэтому интерьер помещений обязательно оборудуется с учетом возрастающей потребности детей в движениях. Для бодрствования должна быть приспособлена значительная площадь комнаты.

Для организации предметной среды, которая могла бы стимулировать физическое развитие воспитанников дома ребенка, компенсировать некоторую нехватку движений, характерную для детей, проживающих в учреждениях закрытого типа, можно с успехом применять рекомендации Л.Н. Павловой. Согласно данным рекомендациям, в групповой комнате ставят горку с тремя – четырьмя пологими ступеньками и скатом. Держась за перильца, дети учатся подниматься по ступенькам. Недалеко от горки располагается подставка для мячей, крупные машины, каталки, тележки. Они способствуют развитию ходьбы, координации движений. Развитию движений помогают надувное бревно, через которое дети любят перелезать, ящичек с невысокими бортами, в который они влезают, плоские цветные крупные палки и кольца для перешагивания и т.п. На потолке рекомендуется сделать шарнирное устройство для подвешивания крупных игрушек, например большого надувного мяча, который легко перемещается при отталкивании, что побуждает ребенка делать первые самостоятельные шаги. Это же устройство используют при подвешивании цветных ленточек, колокольчика, карусели. Желая достать цветную ленточку или позвонить в колокольчик, дети овладевают приемом подтягивания, а иногда в качестве орудия для достижения цели используют и другой предмет – подставляют низенький табурет и влезают на него.

Еще о педагогике:

Понятие лексикона и его организация
Существуют различные подходы к определению лексикона. Динамика подходов к определению лексикона индивида в значительной мере соотносится с общими тенденциями развития психолингвистики и других наук о человеке. В психолингвистических работах 60-60-х годов ХХ века на развитие представлений о лексикон ...

Педагогическое наследие
Коменский был основоположником педагогики нового времени. В его теоретических трудах по вопросам обучения и воспитания детей рассмотрены все важнейшие педагогические проблемы. коменский педагогическое наследие педагог Самый известный теоретический труд Коменского по педагогике "Дидактика" ...

Выявление знаний старших дошкольников о геометрических фигурах и форме предмета
В исследованиях участвовало 2 группы (50 детей) старшего дошкольного возраста. Исследование проводилось на базе КГКП ясли-сад №16 "Звездочка" г. Караганды и включало в себя: 1. Констатирующий эксперимент. 2. Формирующий эксперимент. 3. Контрольный эксперимент (контрольный срез). Дети были ...