Изучение особенностей личности учащихся среднего школьного возраста в педагогическом процессе

Статьи о педагогике » Изучение личности ребенка в педагогическом процессе » Изучение особенностей личности учащихся среднего школьного возраста в педагогическом процессе

Страница 2

Для подростков характерны значительные сдвиги в мышлении, в познавательной деятельности. В отличие от младших школьников они уже не удовлетворяются внешним восприятием изучаемых предметов и явлений, а стремятся понять их сущность, существующие в них причинно-следственные связи. Стремясь к постижению глубинных причин изучаемых явлений, они пытаются задавать много вопросов при изучении нового материала (иной раз каверзных, «с хитринкой»), требуют от учителя большей аргументации выдвигаемых положений и убедительного доказательства. На этой основе у них развиваются абстрактное (понятийное) мышление и логическая память. Особое значение в организации учебной работы подростков имеет внутреннее стимулирование их познавательной деятельности, т. е. развитие у них познавательных потребностей, интересов и мотивов учения. Следует иметь в виду, что эти стимулы не возникают сами по себе. Они формируются только тогда, когда учителя обращают специальное внимание на эту сторону работы, о чем уже шла речь в главе о сущности и закономерностях воспитания.

Говоря об особенностях организации учебной работы с подростками, следует подчеркнуть, что этот возраст имеет решающее значение для успеха последующего учения и умственного развития. Вот почему так важно, чтобы эта работа осуществлялась педагогически грамотно и эффективно.

Подростковый возраст является важным этапом в развитии мировоззрения и нравственности учащихся, в формировании у них идейно-политических взглядов, убеждений и идеалов. Перед школой встает задача — раскрыть подросткам характер проводимых перестроечных процессов, показать им высокие образцы идейной стойкости выдающихся представителей борцов за дело трудящихся.

Иным, чем в младших классах, должен быть процесс нравственного воспитания. Подростки тяготятся, если их поведение определяется внешним регулированием. Они охотнее соблюдают правила поведения, если эти правила хорошо осознаются ими и выступают как их собственные моральные принципы. Вот почему глубокое разъяснение моральных норм и правил и формирование у подростков нравственных взглядов и убеждений должны составлять существенную особенность нравственного воспитания. Вместе с тем не теряет своего воспитательного значения и тактично осуществляемая регламентация, а также контроль за поведением учащихся в качестве меры предупреждения шалостей и необдуманных поступков.

Весьма рельефными представляются личностные особенности подростков, связанные с их положением в коллективе сверстников, отношениями к учителям и взрослым, а также к самим себе. Они, как правило, отличаются высоким коллективизмом, их привлекают общие интересы и совместная деятельность, хотя в периоды спада настроения и ухода во внутренние переживания у них замечается и некоторое стремление к обособлению. Они весьма дорожат мнением сверстников и остро реагируют на свое положение в коллективе. Существенной возрастной чертой их в этом отношении является стремление к утверждению своего достоинства и престижа среди товарищей. Основные пути к этому — хорошая учеба, общественная активность, проявление способностей в тех или иных видах деятельности, внешняя обаятельность и т. д. Если же тот или иной подросток не добивается достойного места в коллективе, он тяжело переживает свое положение. Вполне понятно, что учителям следует внимательно изучать взаимоотношения учащихся со своими товарищами и помогать им укреплять свой престиж в коллективе.

Положение подростка в коллективе сказывается на его отношениях с учителями и взрослыми. Замечено, что в тех случаях, когда создается конфликтная ситуация и нужно сделать выбор между мнением учителя и мнением коллектива, подросток чаще всего придерживается мнения сверстников. Поэтому при разрешении острых вопросов учителю следует быть весьма осмотрительным и стремиться привлечь на свою сторону общественное мнение коллектива учащихся.

Возрастающие интеллектуальные способности, общий духовный рост и расширение межличностных связей стимулируют развитие самосознания подростков, побуждают мечты о своем призвании и будущем. Подростки сопоставляют себя со своими сверстниками, оценивают свои достоинства и недостатки. Но если о недочетах других они судят строго, то по отношению к себе они менее взыскательны. Это требует развития у них самокритичности и побуждения к самовоспитанию.

Страницы: 1 2 

Еще о педагогике:

Роль психологической службы в построении отношений школьников с преподавателем
Психологическая служба в лицее N 3 существует с 1991 года. Школьные психологи являются связующим звеном между психологической наукой и школьной практикой. В процессе становления службы определились основные функции ее деятельности: 1.Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса ...

Динамика развития мелкой моторики и зрительно-двигательной координации у детей дошкольного возраста
Исследования развития движений рук ребёнка представляют интерес не только для педагогов и психологов, но и для других специалистов (философов, языковедов, историков, биологов), т. к. руки обладая многообразием функций, являются специфическим человеческим органом. Интересен онтогенез развития действ ...

Определяющая роль учителя в воспитании разносторонне развитой личности
Именно учитель реализует цели и задачи воспитания, организует активную учебно-познавательную, трудовую, общественную, спортивно-оздоровительную и художественно-эстетическую деятельность учащихся, направленную на их развитие и формирование разнообразных личностных качеств. Об определяющей роли учите ...

Главные разделы

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.rumschool.ru