Возможные направления изменений жизни детей в домах ребенка

Страница 1

Безусловно, воспитанники дома ребенка – особая категория детей, которая нуждается в специализированных условиях воспитания.

Дети, воспитывающиеся в доме ребенка, могут полноценно развиваться только при условии грамотной организации окружающей коррекционно-развивающей среды. Таким детям необходимо в максимально ранние сроки обеспечить все необходимые условия для полноценного психического развития, своевременного формирования тех или иных возрастных новообразований. Если этого не происходит, ребенок, не приобретая соответствующих его возрасту знаний и умений, постепенно все больше дистанцируется от возрастной нормы. Как отмечает Е.И. Винарская, профилактикой отклонений в развитии у детей раннего возраста, воспитывающихся в условиях дома ребенка, «…. служит вся атмосфера детского учреждения в форме эмоциональной любовной заботы о малышах. Первейшей задачей всех членов коллектива …. является формирование у ребенка познавательного интереса к окружающему и потребности в эмоциональном взаимодействии со взрослым. Эмоциональная экстравертированность, жизнерадостность, речевая раскованность – это те качества всех членов коллектива, которые в значительной степени обеспечат нормальное физическое и психическое развитие детей».

Многочисленные исследователи делают вывод о том, что качество как социального окружения детей в домах ребенка, так и предметной среды требует глубокого междисциплинарного анализа и соответствующих изменений. Это обусловлено тем, что и социально-коммуникативная, и предметная среда, окружающая детей в домах ребенка неполноценны, и, соответственно, не способствуют нормальному ходу психического развития. Особенно пагубно такая недостаточность коррекционно-развивающей среды воздействует на речевое и эмоциональное развитие воспитанников дома ребенка.

Основные факторы, обуславливающие неполноценность коррекционно-развивающей среды, окружающей детей раннего возраста, воспитывающихся в условиях дома ребенка представлены в таблице 1.

Таблица 1. Факторы, обуславливающие неполноценность коррекционно-развивающей среды, окружающей раннего возраста, воспитывающихся в условиях дома ребенка

Факторы, обуславливающие неполноценность социально-коммуникативной среды в домах ребенка

Факторы, обуславливающие неполноценность предметной среды в домах ребенка

1. большое количество детей в группе;

2. частая смена персонала и перевод детей из группы в группу;

3. ориентация персонала преимущественно на физиологический уход;

4. эмоциональная индифферентность к детям со стороны персонала, равнодушие к подаваемым детьми знакам общения;

5. жесткий регламент жизни детей и деятельности персонала.

1. отсутствие необходимого для развития индивидуальности ребенка личного жизненного пространства;

2. недостаточность сенсорных стимулов (сенсорная депривация);

3. отсутствие необходимых игрушек или их неадекватный относительно возрастным потребностям подбор.

Неполноценность социально-коммуникативной среды в домах ребенка и, как следствие, неполноценное общение воспитанников со взрослыми затрудняют психологическое взаимодействие между ребенком и взрослым, нарушают процесс формирования привязанности, а также ход дальнейшего психического развития в целом (в особенности развития речевого и эмоционального). Неполноценность предметной среды оказывает пагубное воздействие на развитие познавательной активности ребенка раннего возраста, которая, как известно, во многом зависит от рациональной организации окружающего пространства и грамотного подбора игрушек.

Страницы: 1 2 3

Еще о педагогике:

Недостатки произношения свистящих звуков, приемы постановки в практической деятельности
Артикуляция звуков С, С’, З, З’, Ц. прежде чем рассматривать недостатки произношения свистящих звуков С, С’, З, З’, Ц надо знать их правильную артикуляцию. Артикуляция звука С: Губы – не напряжены, растянуты, как при улыбке. Зубы – сближены на 1-1,5мм, верхние и нижние резцы обнажены. Язык – кончик ...

Сущность понятия мотивационно-ценностного отношения к учебной деятельности у младших школьников
Для раскрытия сущности понятия «мотивационно-ценностного отношения к учебной деятельности» необходимо обратиться к определению таких категорий как «мотив», «ценностные ориентации». В психологической литературе понятие «мотив» трактуется по-разному. Радугин А.А. считает, что мотив – это побуждение к ...

Отбор диагностических методик
Как уже отмечалось нами, формирование образа «Я» через идентификацию порождает определенный механизм выделения себя, дистанциирование от других, что проявляется в своеобразии мышления (ментальности), в социальных представлениях, ценностно-смысловой сфере; мотивационной сфере; направленности, жизнен ...

Главные разделы

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.rumschool.ru