Технология обучения: понятие и задачи

Страница 2

Выделяют специфические черты технологии обучения: диагностично поставленные цели, ориентация всех учебных процедур на гарантированное достижение учебных целей, постоянная обратная связь (текущая и итоговая оценка результатов), воспроизводимость всего обучающего цикла. В связи с этим технология обучения выделяет основные компоненты проекта обучения, подлежащие разработке: постановка целей обучения; подготовка учебных материалов и разработка обучающих процедур; разработка материалов для текущей и итоговой оценки и коррекции результатов обучения.

Определяющее значение в технологизации обучения имеет постановка целей. Диагностичная постановка целей обучения в конкретной учебной дисциплине состоит в том, что цели обучения формулируются в терминах поведения, описывающих действия учащихся, которые при проверке учитель, ЭВМ или эксперт может опознать и измерить уровень их сформированности.

В традиционном подходе учитель ставит цели «не инструментально»: изучить теорему, ознакомить с принципом действия, дать анализ стихотворения, решать квадратные уравнения – эти цели не описывают действия ученика. Технология исходит из того, что цель обучения – изменение состояния ученика: его знаний, мыслей, чувств, поведения. Поэтому общие цели обучения при разработке обучающей системы по предмету подлежат конкретизации. Основой такой конкретизации служит известная таксномия целей Б. Блума. В ней показаны категории целей и соответствующие им действия ученика, которые можно диагностировать – измерить. Например, категория знание предполагает запоминание и воспроизведение материала – от фактов до теории. Обобщенная формулировка цели выглядит так: ученик знает значение терминов, конкретные факты, методы, правила, принципы. Категория понимание означает умение преобразовать, интерпретировать материал, предложить следствия, предсказать результаты действия. При этом ученик объясняет факты, связи между явлениями, преобразует материал (из словесной формы в математическую), описывает следствия, вытекающие из данных. Аналогично конкретизированы категории целей «применение», «анализ» и «синтез».

Проблема постановки учебных целей состоит в том, что не всякий учебный материал подвергается такой обработке (например, литература). Цели творческого характера трудно описать в конкретных диагностируемых признаках. Поэтому рекомендуется стандартизировать описание целей репродуктивного характера и в зависимости от предмета, но вместе с тем примириться с некоторой степенью неоднозначности описания целей творческого характера.

Технология обучения ориентируется на гарантированное достижение целей и идею полного усвоения. Достижение целей обучения гарантируется разработкой для учителя учебных материалов и характером учебного процесса, обучающих процедур. Процедуры включают в себя последовательность действий: после определения диагностично поставленных целей по предмету материал разбивается на фрагменты – учебные элементы, подлежащие усвоению; затем разрабатываются проверочные работы по разделам (сумме учебных элементов); далее организуется обучение, проверка, – текущий контроль, корректировка и повторная, измененная проработка – обучение. И так до полного усвоения заданных учебных элементов. Текущие оценки делаются по типу «усвоил – не усвоил», после чего ученик дорабатывает неусвоенное. Итоговые оценки разъясняются каждому ученику.

Страницы: 1 2 3

Еще о педагогике:

Особенности речевого развития заикающихся детей
В отечественной литературе развивается представление о наличии двух основных форм заикания, которое начинается в детстве: невротической и неврозоподобной. Сравнение результатов исследования речевого онтогенеза, характера речевых артикуляций и психолингвистических показателей выявляет значительное р ...

Оценка на уроке иностранного языка
Говоря о дисциплине «Иностранный язык» следует заметить, что основным компонентом содержания обучения ему являются не столько знания, сколько навыки и умения. При их формировании на первый план выдвигается такой способ обучения, как подкрепление. Оценка на уроке иностранного языка в начальной школе ...

Физические модели при отработке техники интегрирования
Использование свойств интеграла. №1. Вычислите силу давления воды на вертикальный прямоугольный шлюз с основанием 18 м и высотой 6 м. Решение. Сила давления воды зависит от глубины х погружения площадки: P(x)=ax, где а – площадь площадки. Получаем (т). №2. Тело массой 1 движется с ускорением, меняю ...

Главные разделы

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.rumschool.ru