Педагогическо-воспитательная деятельность

Задача воспитания и обучения детей раннего возраста не сводится только к приобретению знаний и учебных умений. Намного важнее развить у ребенка внимание, мышление, речь, пробудить интерес к окружающему миру, сформировать умения делать открытия и удивляться им. С самого рождения детей окружают различные явления неживой природы: солнце, ветер, звездное небо, хруст снега под ногами. Дети с интересом собирают камни, ракушки, играют с песком и водой, предметы и явления неживой природы входят в их жизнедеятельность, являются объектами наблюдения и игры. Это обстоятельство делает возможным систематическое и целенаправленное ознакомление детей с явлениями окружающего мира.

Целью работы коллектива ДОУ является обеспечение условий для развития у детей естественнонаучных представлений, например о физических свойствах окружающего мира, в соответствии с возрастными возможностями детей, используя приемы детского экспериментирования.

Экспериментирование затрагивает все сферы детской деятельности: прогулку, прием пищи, занятия, игры, решая важнейшие проблемы наших детей, будь-то первые попытки донести до рта свою руку или разобрать новую машину, только что подаренную на день рождения. Только собственный опыт помогает ребенку приобрести необходимые знания о жизни. А педагогам необходимо создать условия для экспериментальной деятельности, поддерживать интерес ребенка к исследованиям и открытиям.

Проведение открытых познавательных занятий с элементами экспериментирования помогает воспитателям в работе, способствует распространению передового педагогического опыта.

Конспект занятия по экспериментированию в 1 младшей группе на тему: «Снежинки превращаются в капельки»

Тема:

1 Чтение стихотворения А. Барто «Снег»

2 Дидактическая игра «Где снежинка?»

3 Вопрос-ситуация стих М. Родиной

4 Опыт «Как снежинки становятся капельками»

Программное содержание:

1. Учить узнавать зимние явления природы, подговаривать слова стихотворения во время чтения его воспитателем, выполнять соответствующие тексту движения (собираться в кружок, «вертеться, как снежок»);

2. Учить детей понимать инструкцию взрослого, использовать в речи предлоги;

3. Показать, что снежинки от тепла тают и становятся капельками воды.

Ход:

Воспитатель читает стихотворение:

Снег, снег кружится,

Белая вся улица!

Собрались мы в кружок,

Завертелись, как снежок.

Предлагает детям стать снежинками: надевает на них белые шапочки и белые платочки, снова читает стихотворение:

Снег, снег кружится, - круговые движения

Белая вся улица! - кистями рук

Собралися мы в кружок,

Завертелись, как снежок. - кружатся

Пока дети кружатся, воспитатель прячет снежинку-ребенка. Спрашивает: «Посмотрите, куда залетела белая снежинка?» Выслушивает индивидуальные и хоровые ответы («под стол», «на ковер» и т.д.) Чтение стихотворения 3-4 раза.

Воспитатель продолжает рассказ: «На улице сегодня чудесная погода! Снежок падает! Марина оделась и пошла гулять. Большие красивые снежинки опустились на Маринины ладошки».

У девчонки у Маринки

На ладошке две снежинки.

Всем хотела показать.

Глядь – снежинок не видать!

Кто же взял снежинки

У нашей Маринки?

Воспитатель предлагает подумать и ответить на вопрос, обобщает ответы детей и предлагает сейчас на прогулке проверить, что будет со снежинками. Выход на прогулку. Дети ловят и рассматривают снежинки на рукавичках, любуются разнообразием снежинок. Воспитатель: «А теперь попробуйте поймать и показать снежинки на ладошках.» Дети снимают рукавички и начинают ловить, но пока доходят до воспитателя или других людей, детей – они пропадают. Дети начинают все снова и тут слышны возгласы: «Растаяли и превратились в капельки», «У меня тоже исчезли», «Почему?» – задает вопрос воспитатель, и дети отвечают: «Ладошки теплые, они боятся тепла». Воспитатель делает вывод: чем температура выше, тем быстрее тает снег.

Кто же взял снежинки

У нашей Маринки?

Дети отвечают: теплые ручки.

Конспект занятия в первой младшей группе

на тему: «Зимние забавы»

Еще о педагогике:

Речь как фактор развития человека
Речь – исторически сложившаяся форма общения людей посредством языка. Речь и язык не могут быть оторваны и противопоставлены друг другу. Речь – это процесс общения; язык – система выработанных предшествующими поколениями фонетических, лексических и грамматических средств, используемых в процессе об ...

Развитие игровой деятельности детей раннего возраста
Наблюдая за окружающим и самостоятельно действуя, получая при этом правильные словесные пояснения взрослых, ребенок все больше познает окружающее, ориентируется в нем, осмысливает доступные его пониманию явления и события. Под влиянием развития речи и в процессе деятельности у детей происходит даль ...

Критерии оценки проектов учащихся
Выработка системы оценки проектных работ требует предварительного ответа на следующие вопросы: Предполагается ли включение самооценки участников проектных групп в общую оценку проекта? Предполагается ли присуждение мест (I, II, III) или номинаций (за лучшее исследование, за лучшую презентацию и т. ...